martes, 3 de enero de 2017

Crónica de una Muerte Anunciada

Resultado de imagen para malos resultados Hace ya varias semanas atrás que vimos en los periódicos, medios de comunicación y redes sociales el tema de los resultados en el informe PISA, (Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos); quienes tienen por objetivos evaluar los conocimientos y habilidades obtenidos por los alumnos de términos de la educación obligatoria. Los estudiantes son seleccionados de forma aleatoria de escuelas públicas y privadas. Las pruebas de PISA examinan el rendimiento del alumno, su motivación por aprender, la concepción que los alumnos tienen de sí mismos y su estrategia de aprendizaje. Estas pruebas son aplicadas cada 3 años, participando en ellas todos los países miembros, así como algunos asociados. El área temática centrada en el 2015, fue ciencias. 

Una crítica que tiene las evaluaciones de PISA es que sus exámenes son muy parecidos a exámenes de inteligencia, donde se evalúa muy poco conocimiento, convirtiendo los ítems de la evaluación de PISA deducibles y fáciles de responder sin ningún conocimiento del currículo escolar, basando los resultados obtenidos en el coeficiente intelectual (CI) del alumno en lugar de sus sistemas educativos. La desventaja en basar los resultados de una evaluación de acuerdo al CI, es que aquí se conjugan diversos factores que no tienen nada que ver con la escuela, como la genética, el cuidado prenatal y la alimentación en la infancia.

Los resultados de República Dominicana obtenidos en las pruebas de PISA fueron: en matemáticas 326, ciencias 332 y en habilidad lectora 358, colocándonos muy por debajo de muchos países con puntuaciones mucho más elevadas como Singapur con 556 en ciencias, 535 en la habilidad lectora y en matemáticas 564, siendo el país con la puntuación más alta.

 No sé porque para muchos los resultados de esta evaluación fueron motivo de sorpresa ya que la falta de preparación de la mayoría de los maestros en República Dominicana es de conocimiento público. En una de las publicaciones de un periódico local que leí decía “debemos exigir mayor inversión en la formación de los profesores” a lo cual me pregunto: ¿para que vamos a exigir eso sino tenemos fe en lo que nosotros mismos podemos hacer u ofrecer a nuestra sociedad?, si mal no recuerdo hace unos meses atrás estaban debatiendo traer profesores del extranjero para  preparar a nuestros educadores, ¿qué pasa con las becas otorgadas por la MESCYT, donde a muchos se les da la oportunidad de hacerse de una carrera, grado u postgrado en el extranjero en las diferentes áreas del saber?  

El asunto aquí no es más presupuesto, ya que el Ministerio de Educación cuenta con uno de los mayores presupuestos del país; tampoco es la inversión en los profesores, puesto que como dije anteriormente, el gobierno ofrece becas para una mejor preparación. El problema radica en que queremos responsabilizar al gobierno y a las instituciones relacionadas con la educación de la falta de preparación que como “profesional del área” le corresponde a cada individuo de manera particular por interés y elección personal. El problema es que no le aseguramos un puesto de trabajo digno y a la altura (salarialmente hablando) que su preparación obtenida, dentro o fuera del país, amerita. El problema es que hemos perdido la visión de superación personal. Ahora muchos individuos que se dedican a la educación solo les interesa mejorarse si el MINERD o la MESCYT les “regala” las becas, maestrías y post grados que ellos desean obtener para mejorar su currículo profesional; no para mejorar la educación dentro de su centro educativo.


Mientras no seamos consiente de esta triste realidad que afecta a cada maestro de la República Dominica   y despierte el interés en cada uno de ellos de ser entes que aporten a la sociedad por sus propios méritos sin esperar que “otros” les aporten primero, entonces creo que podremos ver un cambio real en la educación dominicana, porque de nada vale traer profesores para capacitarlos o designar más fondos sin no hay interés.


lunes, 7 de noviembre de 2016

Técnicas e Instrumentos e Evaluación para el Nivel Inicial


Los instrumentos de evaluación son el conjunto de herramientas diseñadas para que los docentes puedan obtener una información más precisa sobre la calidad de aprendizaje de los alumnos.
Los mismos pueden emplearse de igual modo para facilitar el diálogo entre el docente y el alumno referente al proceso de aprendizaje y como mejorarlo.

A continuación, le presento una guía de instrumentos que pueden ser utilizados para la evaluación del nivel inicial.


  El Diario: Es un registro escrito, de manera permanente, que realiza el profesor sobre el planeamiento, desarrollo y evaluación de las actividades docentes. Es una descripción del aula en acción que permite al docente hacer explícito el mundo de las relaciones e interacciones que se suceden cuando está animando los aprendizajes. 

Cotejo: Consiste en una lista de palabras, frases u oraciones que arrojan conductas negativas o positivas, en donde el maestro marcara la conducta observada en el alumno.

         De Comprobación: Es utilizada para evaluar determinados resultados del aprendizaje de forma más específica.

    Anecdótica: Es el registro acumulativo y permanente, que hace el docente, de los hechos relevantes realizados o en los cuales ha participado el estudiante. Permite valorar, en especial, la conducta individual y colectiva del estudiante, sus actitudes y comportamientos.

     Semiformal o Técnica de Pregunta: Es una oración interrogativa que sirve para obtener de los alumnos y a las alumnas información sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos, experiencias, así como estimular el razonamiento del niño y la niña y su experiencia oral.
                  
             Portafolio: Es un registro acumulativo que sistematiza la experiencia obtenida en un tema o asignatura y que se puede presentar en un fólder o carpeta de argollas. En el mismo se incluyen materiales de ensayos, informes, evaluaciones y las correcciones correspondientes o cualquiera otra producción.

             Formal: Esta demanda atención, recursos y esfuerzos especiales en su desarrollo, debido a las implicaciones que pueden tener sus resultados sobre los alumnos. 

jueves, 6 de octubre de 2016

Oh! Y ahora, quien podrá defenderme?


Este tema ha surgido por la necesidad palpable a mi alrededor entre los compañeros de trabajo, familiares y amigos que se ven afectados por la suspensión formal de la docencia en los centros educativos de nuestro país, República Dominicana tras una situación que así lo amerite, como lo fue el paso del huracán Matthew.




Y sé, que como ellos hay muchos padres que usan la famosa frase "Oh y ahora quién podrá ayudarme?" Al momento de enterarse de que sus hijos no irán a clase porque las mismas han sido suspendidas. Y es que lamentablemente muy pocos padres cuentan con un chapulín colorado que pueda ir a su rescate, ya que en su mayoría laboran y muchos no cuentan con un servicio en casa que pueda cuidar de los Niños.

Mi pregunta es, que deben hacer estos padres que se ven en esta situación tan incomoda? Donde hay una suspensión escolar pero no una suspensión laboral. Es que acaso bajo la suspensión escolar, los niños reciben una cobertura especial, única y exclusiva para quedarse solos en sus casas sin la supervisión de un adulto??

Y aunque los niños reciben dos meses de vacaciones al finalizar el año escolar, el proceso es diferente. No se puede comparar ya que hay una planificación previa para esto, donde los padres se programan; inscribiendo a sus hijos en campamentos de veranos, otros tomando sus vacaciones para esta fecha y estar con sus hijos, y así cada uno se va acomodando según el plan que había predeterminado para ello.

En esta ocasión quiero hacerme eco de todos esos padres que viven esta problemática cada año escolar; porque a pesar de que nos reímos con los memes que hacen cuando suspenden las clases, les aseguro que para muchos padres es motivo de disgusto.

Opino que conjunto a la suspensión de la docencia, debe emitirse una suspensión laboral, de modo que uno de los padres pueda quedarse en casa al cuido de los niños.... "uno de los padres" wow!!! No me imagino las vicisitudes que pasa el niño cuando vive en una familia monoparental.


Aboguemos para que esto se haga una realidad, si es que comparten mi opinión. Me gustaría conocer sus comentarios al respecto, ¿y porque no? También sus anécdotas.

lunes, 12 de septiembre de 2016

¡Es Un Hecho, No Mas Tareas!!!


Hoy les traigo un tema que me llena de mucha emoción y satisfacción, ya que estoy a favor de la decisión tomada por la ONU (Organización de las Naciones Unidas). Muchos padres e incluso maestros objetaran tras la misma, pero esto es solo por el concepto erróneo que tienen de las tareas.



Resultado de imagen para las tareasSe  que es difícil asimilar que erradicaran las tareas escolares, luego de toda una vida realizándola junto a sus hijos, pero seamos realistas, en verdad creen que las tareas ayudan a los niños? Si las tareas fueran realizadas por los niños, pues diría que posiblemente si ayudan, pero lo cierto es que el 90% de las tareas no pueden ser realizadas por si solos, siempre necesitan la ayuda de los sus padres; ya sea porque no entienden el mandato o la misma es muy compleja.

Este debate de suspender las tareas no viene desde ahora, en la década de 1920, algunos médicos mostraron su preocupación por el impacto que generan las tareas en la salud de los niños.

Anteriormente, ya había hablado de este tema y por esto volveré a citar al profesor de la Universidad de Duke, Harris Coopers, especialista en el campo de la tarea y del hogar. “No hemos encontrado pruebas de que los deberes (a nivel primaria, hasta los 12 años) les ayuden a los niños a tener mejor rendimiento escolar”. Incluso en secundaria “un exceso de deberes puede reducir su efectividad, e incluso ser contra producente”.

En el 1989 varios estudios realizados confirmaron que los alumnos aprenden mejor dentro del salón de clase.

Los representantes de la Organización Mundial de la Salud (OMS), por medio de sus representantes en la Organización de las Naciones Unidas (ONU), están llevando a cabo las peticiones necesarias para eliminar completamente las tareas escolares de todos los sistemas educativos registrados.


Mientras llega el cambio meditemos en los hechos y en el bienestar que traerá la abolición de las tareas en las escuelas a nuestros niños, mantengamos una mente abierta.

lunes, 5 de septiembre de 2016

Finlandia y su Sistema Educativo

El sistema educativo de Finlandia se ha convertido en el número uno a nivel mundial, tanto así que su rendimiento de deserción escolar es muy bajo. Es considerado como uno de los mejores evaluados por el informe PISA del 2012. El informe PISA, es un estudio internacional sobre el estado de la educación en distintos países.  

Resultado de imagen para metodo phenomenon learningA diferencia del sistema que se maneja en la República Dominicana, su escolaridad inicia a los 7 años, (de forma obligatoria y gratuita hasta los 16) que es cuando aprenden a leer, al tiempo que inician a manejar contenidos temáticos, tienen tres meses de vacaciones, rara vez imparten exámenes y los niños no tienen que realizar tareas en casas, dejándoles tiempo para realizar actividades extracurriculares, como música, pintura, idioma, entre otras.

Una de las modificaciones del sistema educativo de Finlandia es disminuir las horas de estudio; de las 995 horas/año en la educación inicial y primaria y primer ciclo de educación de adultos, en la República Dominicana, ellos tienen 608 horas lectivas. En cuanto a su metodología se centra en la discusión y reflexión de contenidos en lugar de la memorización.

La nueva implementación de abolición de las distintas materias con la aplicación del método phenomenon learning, donde se realizan proyectos, en donde los alumnos se apropiarán de sus propios conocimientos.

Los profesores deben tener a parte de la titulación correspondiente un máster, al cual los finlandeses llaman kasvatus, la misma palabra que usan para nombrar a una madre que educa a un niño. Los profesores tienen la elección de adaptar los contenidos de la manera más conveniente para sus alumnos.

No todos los alumnos bajo este sistema obtienen excelentes notas, pero en este caso, son los mismos alumnos quienes ayudan a sus compañeros a ponerse al día con los temas y/o contenidos que le resulten difíciles, incentivando la independencia y la confianza en ellos mismos.


Pero a pesar de su excelente labor y aporte en el sistema educativo, me pregunto que estará pasando en la vida y en los quehaceres diarios de los finlandeses, que los lleva a posicionarse, paradójicamente entre unos de los países con más alta tasa de suicidios en el mundo.

martes, 30 de agosto de 2016

Práctica Psicomotriz


Para desarrollar el siguiente tema debemos tener en claro que es la psicomotricidad. La psicomotricidad es la relación que se establece entre la actividad psíquica de la mente humana, y la capacidad de movimiento o función motriz del cuerpo. “Ejercicio de psicomotricidad”.


Es decir que partiendo de esta definición podríamos decir que, la psicomotricidad es la disciplina que atraves del movimiento se convierte en un medio de comunicación.
La práctica de psicomotricidad le permite al niño explorar sus capacidades libremente, en un espacio y tiempo favorable desarrollando su propio ritmo. Este espacio es solo para el niño, no es un espacio para enseñarle conceptos ni temáticas educativas.
Como bien sabemos cada niño es diferente y por ende tienen diferentes necesidades, así como también intereses y aptitudes particulares.


Resultado de imagen para psicomotricidadLa sala psicomotriz se divide en dos espacios: el primero que es el más amplio, donde el niño desarrollará la motricidad, jugando con los materiales proporcionados o disponibles, y el segundo espacio más pequeño, donde se desarrollará la historia y la fase de representación.

Hace un par de semanas tuve el privilegio y el placer de conocer a Isabella Paz, en su “Curso Introductorio en Práctica Psicomotriz”, donde me enseñó estos espacios y los tres tiempos de la sesión psicomotriz.

En el primer tiempo nos quitamos los zapatos y pasamos unos minutos hablando con la psicomotricista antes de pasar a la acción.
Esto nos permitió conocernos un poco y tener claras las reglas del juego, la cual es respetar y no agredir a su compañero.

En el segundo tiempo pusimos todo nuestro cuerpo en movimiento con diferentes actividades, dinámicas y juegos, integrando y haciendo uso de nuestros sentidos, bajo la guía y supervisión de nuestra psicomcotricista Isabella Paz.
Los juegos fueron netamente motrices; correr, saltar, rodar, tirar, girar, reunir, vaciar, etc.

En el tercer tiempo nuestro cuerpo estaba inmóvil, era la fase donde debíamos de construir o representar por medio de un dibujo u otro material nuestra actividad motora.

En este tiempo se estimula la creatividad del niño.


Los beneficios de la práctica psicomotriz es tratar de que el niño se deleite en las acciones que desarrolla en su juego libre. En la práctica psicomotriz se trabaja con el cuerpo, las emociones y el pensamiento por medio del juego, construcciones y representaciones procurando que el niño sea autónomo en sus acciones.

lunes, 23 de mayo de 2016

La lectura en los niños

 La lectura es muy beneficiosa en los niños porque aumenta su vocabulario, mejorando su habilidad comunicativa, a la vez que organiza sus mensajes. Por medio de la lectura podremos desarrollar en los niños la creatividad, trabajar sus emociones, sentimientos y desarrollar la imaginación.

Muchos estudios aseguran que los padres que le leen a sus hijos desde pequeños, tienen mejores capacidades cognitivas que a los niños que no le leen.

El artículo publicado en el 2013  en la revista científica estadounidense, Perspectives on psychologial Science: ‘’un niño con el habito de lectura adquirido puede llegar a elevar su coeficiente intelectual hasta 6 puntos’’.

Para mejorar la relación entre padres e hijos, no hay mejor método que la lectura. Es importante que se inicie desde temprano para que el niño adquiera amor e interés por la lectura. Hay lecturas para todas las edades, y en este sentido se debe seleccionar el libro adecuado para el niño.

“El ejemplo inicia en casa,” es importante que el niño vea que sus padres leen y que tienen pasión o amor a la lectura. Desde un periódico, una revista, una carta, un libro, da igual lo que leamos, lo que queremos lograr con esto es despertar el interés por la lectura en nuestros niños.

Un niño que lee, es un niño abierto a un mundo infinito de posibilidades, en donde puede ser quien quiera ser, sin límites ni restricciones.