lunes, 7 de noviembre de 2016

Técnicas e Instrumentos e Evaluación para el Nivel Inicial


Los instrumentos de evaluación son el conjunto de herramientas diseñadas para que los docentes puedan obtener una información más precisa sobre la calidad de aprendizaje de los alumnos.
Los mismos pueden emplearse de igual modo para facilitar el diálogo entre el docente y el alumno referente al proceso de aprendizaje y como mejorarlo.

A continuación, le presento una guía de instrumentos que pueden ser utilizados para la evaluación del nivel inicial.


  El Diario: Es un registro escrito, de manera permanente, que realiza el profesor sobre el planeamiento, desarrollo y evaluación de las actividades docentes. Es una descripción del aula en acción que permite al docente hacer explícito el mundo de las relaciones e interacciones que se suceden cuando está animando los aprendizajes. 

Cotejo: Consiste en una lista de palabras, frases u oraciones que arrojan conductas negativas o positivas, en donde el maestro marcara la conducta observada en el alumno.

         De Comprobación: Es utilizada para evaluar determinados resultados del aprendizaje de forma más específica.

    Anecdótica: Es el registro acumulativo y permanente, que hace el docente, de los hechos relevantes realizados o en los cuales ha participado el estudiante. Permite valorar, en especial, la conducta individual y colectiva del estudiante, sus actitudes y comportamientos.

     Semiformal o Técnica de Pregunta: Es una oración interrogativa que sirve para obtener de los alumnos y a las alumnas información sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos, experiencias, así como estimular el razonamiento del niño y la niña y su experiencia oral.
                  
             Portafolio: Es un registro acumulativo que sistematiza la experiencia obtenida en un tema o asignatura y que se puede presentar en un fólder o carpeta de argollas. En el mismo se incluyen materiales de ensayos, informes, evaluaciones y las correcciones correspondientes o cualquiera otra producción.

             Formal: Esta demanda atención, recursos y esfuerzos especiales en su desarrollo, debido a las implicaciones que pueden tener sus resultados sobre los alumnos. 

jueves, 6 de octubre de 2016

Oh! Y ahora, quien podrá defenderme?


Este tema ha surgido por la necesidad palpable a mi alrededor entre los compañeros de trabajo, familiares y amigos que se ven afectados por la suspensión formal de la docencia en los centros educativos de nuestro país, República Dominicana tras una situación que así lo amerite, como lo fue el paso del huracán Matthew.




Y sé, que como ellos hay muchos padres que usan la famosa frase "Oh y ahora quién podrá ayudarme?" Al momento de enterarse de que sus hijos no irán a clase porque las mismas han sido suspendidas. Y es que lamentablemente muy pocos padres cuentan con un chapulín colorado que pueda ir a su rescate, ya que en su mayoría laboran y muchos no cuentan con un servicio en casa que pueda cuidar de los Niños.

Mi pregunta es, que deben hacer estos padres que se ven en esta situación tan incomoda? Donde hay una suspensión escolar pero no una suspensión laboral. Es que acaso bajo la suspensión escolar, los niños reciben una cobertura especial, única y exclusiva para quedarse solos en sus casas sin la supervisión de un adulto??

Y aunque los niños reciben dos meses de vacaciones al finalizar el año escolar, el proceso es diferente. No se puede comparar ya que hay una planificación previa para esto, donde los padres se programan; inscribiendo a sus hijos en campamentos de veranos, otros tomando sus vacaciones para esta fecha y estar con sus hijos, y así cada uno se va acomodando según el plan que había predeterminado para ello.

En esta ocasión quiero hacerme eco de todos esos padres que viven esta problemática cada año escolar; porque a pesar de que nos reímos con los memes que hacen cuando suspenden las clases, les aseguro que para muchos padres es motivo de disgusto.

Opino que conjunto a la suspensión de la docencia, debe emitirse una suspensión laboral, de modo que uno de los padres pueda quedarse en casa al cuido de los niños.... "uno de los padres" wow!!! No me imagino las vicisitudes que pasa el niño cuando vive en una familia monoparental.


Aboguemos para que esto se haga una realidad, si es que comparten mi opinión. Me gustaría conocer sus comentarios al respecto, ¿y porque no? También sus anécdotas.

lunes, 12 de septiembre de 2016

¡Es Un Hecho, No Mas Tareas!!!


Hoy les traigo un tema que me llena de mucha emoción y satisfacción, ya que estoy a favor de la decisión tomada por la ONU (Organización de las Naciones Unidas). Muchos padres e incluso maestros objetaran tras la misma, pero esto es solo por el concepto erróneo que tienen de las tareas.



Resultado de imagen para las tareasSe  que es difícil asimilar que erradicaran las tareas escolares, luego de toda una vida realizándola junto a sus hijos, pero seamos realistas, en verdad creen que las tareas ayudan a los niños? Si las tareas fueran realizadas por los niños, pues diría que posiblemente si ayudan, pero lo cierto es que el 90% de las tareas no pueden ser realizadas por si solos, siempre necesitan la ayuda de los sus padres; ya sea porque no entienden el mandato o la misma es muy compleja.

Este debate de suspender las tareas no viene desde ahora, en la década de 1920, algunos médicos mostraron su preocupación por el impacto que generan las tareas en la salud de los niños.

Anteriormente, ya había hablado de este tema y por esto volveré a citar al profesor de la Universidad de Duke, Harris Coopers, especialista en el campo de la tarea y del hogar. “No hemos encontrado pruebas de que los deberes (a nivel primaria, hasta los 12 años) les ayuden a los niños a tener mejor rendimiento escolar”. Incluso en secundaria “un exceso de deberes puede reducir su efectividad, e incluso ser contra producente”.

En el 1989 varios estudios realizados confirmaron que los alumnos aprenden mejor dentro del salón de clase.

Los representantes de la Organización Mundial de la Salud (OMS), por medio de sus representantes en la Organización de las Naciones Unidas (ONU), están llevando a cabo las peticiones necesarias para eliminar completamente las tareas escolares de todos los sistemas educativos registrados.


Mientras llega el cambio meditemos en los hechos y en el bienestar que traerá la abolición de las tareas en las escuelas a nuestros niños, mantengamos una mente abierta.

lunes, 5 de septiembre de 2016

Finlandia y su Sistema Educativo

El sistema educativo de Finlandia se ha convertido en el número uno a nivel mundial, tanto así que su rendimiento de deserción escolar es muy bajo. Es considerado como uno de los mejores evaluados por el informe PISA del 2012. El informe PISA, es un estudio internacional sobre el estado de la educación en distintos países.  

Resultado de imagen para metodo phenomenon learningA diferencia del sistema que se maneja en la República Dominicana, su escolaridad inicia a los 7 años, (de forma obligatoria y gratuita hasta los 16) que es cuando aprenden a leer, al tiempo que inician a manejar contenidos temáticos, tienen tres meses de vacaciones, rara vez imparten exámenes y los niños no tienen que realizar tareas en casas, dejándoles tiempo para realizar actividades extracurriculares, como música, pintura, idioma, entre otras.

Una de las modificaciones del sistema educativo de Finlandia es disminuir las horas de estudio; de las 995 horas/año en la educación inicial y primaria y primer ciclo de educación de adultos, en la República Dominicana, ellos tienen 608 horas lectivas. En cuanto a su metodología se centra en la discusión y reflexión de contenidos en lugar de la memorización.

La nueva implementación de abolición de las distintas materias con la aplicación del método phenomenon learning, donde se realizan proyectos, en donde los alumnos se apropiarán de sus propios conocimientos.

Los profesores deben tener a parte de la titulación correspondiente un máster, al cual los finlandeses llaman kasvatus, la misma palabra que usan para nombrar a una madre que educa a un niño. Los profesores tienen la elección de adaptar los contenidos de la manera más conveniente para sus alumnos.

No todos los alumnos bajo este sistema obtienen excelentes notas, pero en este caso, son los mismos alumnos quienes ayudan a sus compañeros a ponerse al día con los temas y/o contenidos que le resulten difíciles, incentivando la independencia y la confianza en ellos mismos.


Pero a pesar de su excelente labor y aporte en el sistema educativo, me pregunto que estará pasando en la vida y en los quehaceres diarios de los finlandeses, que los lleva a posicionarse, paradójicamente entre unos de los países con más alta tasa de suicidios en el mundo.

martes, 30 de agosto de 2016

Práctica Psicomotriz


Para desarrollar el siguiente tema debemos tener en claro que es la psicomotricidad. La psicomotricidad es la relación que se establece entre la actividad psíquica de la mente humana, y la capacidad de movimiento o función motriz del cuerpo. “Ejercicio de psicomotricidad”.


Es decir que partiendo de esta definición podríamos decir que, la psicomotricidad es la disciplina que atraves del movimiento se convierte en un medio de comunicación.
La práctica de psicomotricidad le permite al niño explorar sus capacidades libremente, en un espacio y tiempo favorable desarrollando su propio ritmo. Este espacio es solo para el niño, no es un espacio para enseñarle conceptos ni temáticas educativas.
Como bien sabemos cada niño es diferente y por ende tienen diferentes necesidades, así como también intereses y aptitudes particulares.


Resultado de imagen para psicomotricidadLa sala psicomotriz se divide en dos espacios: el primero que es el más amplio, donde el niño desarrollará la motricidad, jugando con los materiales proporcionados o disponibles, y el segundo espacio más pequeño, donde se desarrollará la historia y la fase de representación.

Hace un par de semanas tuve el privilegio y el placer de conocer a Isabella Paz, en su “Curso Introductorio en Práctica Psicomotriz”, donde me enseñó estos espacios y los tres tiempos de la sesión psicomotriz.

En el primer tiempo nos quitamos los zapatos y pasamos unos minutos hablando con la psicomotricista antes de pasar a la acción.
Esto nos permitió conocernos un poco y tener claras las reglas del juego, la cual es respetar y no agredir a su compañero.

En el segundo tiempo pusimos todo nuestro cuerpo en movimiento con diferentes actividades, dinámicas y juegos, integrando y haciendo uso de nuestros sentidos, bajo la guía y supervisión de nuestra psicomcotricista Isabella Paz.
Los juegos fueron netamente motrices; correr, saltar, rodar, tirar, girar, reunir, vaciar, etc.

En el tercer tiempo nuestro cuerpo estaba inmóvil, era la fase donde debíamos de construir o representar por medio de un dibujo u otro material nuestra actividad motora.

En este tiempo se estimula la creatividad del niño.


Los beneficios de la práctica psicomotriz es tratar de que el niño se deleite en las acciones que desarrolla en su juego libre. En la práctica psicomotriz se trabaja con el cuerpo, las emociones y el pensamiento por medio del juego, construcciones y representaciones procurando que el niño sea autónomo en sus acciones.

lunes, 23 de mayo de 2016

La lectura en los niños

 La lectura es muy beneficiosa en los niños porque aumenta su vocabulario, mejorando su habilidad comunicativa, a la vez que organiza sus mensajes. Por medio de la lectura podremos desarrollar en los niños la creatividad, trabajar sus emociones, sentimientos y desarrollar la imaginación.

Muchos estudios aseguran que los padres que le leen a sus hijos desde pequeños, tienen mejores capacidades cognitivas que a los niños que no le leen.

El artículo publicado en el 2013  en la revista científica estadounidense, Perspectives on psychologial Science: ‘’un niño con el habito de lectura adquirido puede llegar a elevar su coeficiente intelectual hasta 6 puntos’’.

Para mejorar la relación entre padres e hijos, no hay mejor método que la lectura. Es importante que se inicie desde temprano para que el niño adquiera amor e interés por la lectura. Hay lecturas para todas las edades, y en este sentido se debe seleccionar el libro adecuado para el niño.

“El ejemplo inicia en casa,” es importante que el niño vea que sus padres leen y que tienen pasión o amor a la lectura. Desde un periódico, una revista, una carta, un libro, da igual lo que leamos, lo que queremos lograr con esto es despertar el interés por la lectura en nuestros niños.

Un niño que lee, es un niño abierto a un mundo infinito de posibilidades, en donde puede ser quien quiera ser, sin límites ni restricciones.  


martes, 17 de mayo de 2016

El Arte en la Educación


El arte es un medio de expresión por el cual el niño expresa sus pensamientos y sus sentimientos.

La pintura, el dibujo o la construcción constituyen un proceso complejo en donde los niños reúnen diversos elementos de su experiencia para formar un todo con un nuevo significado. En este proceso el niño nos da algo mas que una escultura o dibujo, nos da una parte de sí, como siente, piensa y como se ve.


Los niños no ven el arte de la misma forma en que lo ven los adultos, para ellos el arte no es tan complejo, es mas simple. No es necesario proporcionarles ningún estimulo para su trabajo creador ya que de hacerlo estaríamos matando su creatividad e innovación. Cuando un niño se expresa de forma negativa  e insegura al momento de crear o dibujar algo, es una señal clara de que habido una interferencia externa dañando la confianza en si mismo.

El arte es una herramienta fundamental para los educadores; por medio de ella se puede abordar temas culturales.

Los niños aprenden por medio de los sentidos. La capacidad de ver, sentir, oír, oler y gustar proporcionan los medios para establecer una interación con su medio.

Una de las habilidades que se debe enseñar en las escuelas es la capacidad de descubrir y de buscar respuestas, en lugar de esperar las indicaciones del maestro.

La xxx conferencia general de la UNESCO, propuso promover la inclusión de disciplinas artísticas en la formación general del niño y del adolescente por considerar que la educación artística:

  • Contribuye el desarrollo de su personalidad, en lo emocional y en lo cognitivo.
  • Tiene una influencia positiva en su desarrollo general, en lo académico  en lo personal
  • Inspira al potencial creativo y fortalece la adquisición de conocimientos.
  • Estimula la capacidad de imaginación, la memoria, el interés personal por los otros, etc.
  • Incide en el fortalecimiento de la conciencia de uno mismo y de su propia identidad.
  •  Dota a los niños adolescentes de instrumentos de comunicación y auto expresión.
  • Contribuye a la creación de audiencias de calidad favoreciendo el respeto intercultural.

Esta capacidad educativa no es nueva, instituciones como las Escuelas Nuevas, Educación por la Acción, Método Montessori, abogaron por una auto expresión creativa del niño desde la no intervención, entendiendo que el profesor solo motiva y apoya , no impone conceptos sobre las imágenes, ni procurando inhibir la auto expresión del niño, por el contrario este debe ayudar al niño a que, a su nivel, entienda los conceptos utilizando imágenes del arte valoradas culturalmente. 

Es importante destacar que no se debe obligar a los chicos a realizar ninguna actividad que no le guste, por mas bella que resulte para nosotros. esto podría provocar a que nuestros hijos odien el arte, y eso seria muy negativo. 






lunes, 2 de mayo de 2016

Control de Esfinteres



Comencemos por explicar lo que es el control de esfínteres, esto no es más que el control que adquieren los niños/as sobre su vejiga y sus intestinos.

Cuando vemos que  el pañal del niño dura más tiempo seco, que ya dice pipi o caca, que ya puede subir y bajar su pantalón por si solo y que se sienta en su bacinilla, son algunos indicadores de que el niño esta mental, emocional y físicamente preparado para dejar el pañal y controlar sus esfínteres.

Este es un proceso que tomara meses o años, dependiendo de la madurez del niño.

Algunos consejitos para acompañarlos en este proceso:

-No lo apresure hacer algo para lo cual no está listo. Recuerde que cada niño  es diferente y lo lograra a su tiempo, cuando las condiciones estén dadas.

-Cuando los niños logren hacerlo, no es bueno elogiarlos mucho, ya que esto es un proceso natural como lo es el caminar y el comer.

-El no regañarlo durante este proceso es de suma importancia. El niño tiene que estar en un ambiente cómodo y de confianza para poder lograr controlar sus esfínteres.

-Y sobre todo tener paciencia y no desesperarse. Este un proceso que puede durar semanas o meses, dependera del niño pero también del apoyo y el buen acompañamiento que los padres le puedan brindar.

domingo, 24 de abril de 2016

Las Tareas


Para muchos padres, la hora de hacer las tareas es un poco complicada, porque el tiempo que tiene para sentarse con su hijo a realizarlas es cuando llegan del trabajo. 

Honestamente hablando recuerdo que le preguntaba constantemente a mi madre, por qué tenía que ir al colegio? porque no quería estudiar! y me costaba sentarme hacer las tareas.

He visto niños llorando que no quieren ir a la escuela, solo porque no pudieron realizar sus deberes. Es tarea del profesor hacer que el niño se sienta motivado por asistir a su escuela. Recuerden que "el aprendizaje sucede cuando alguien quiere aprender, no cuando alguien quiere enseñar." 

Según expertos las tareas en primaria no mejora el rendimiento académico de los niños, por el contrario los predispone al colegio.

"No hemos encontrado pruebas de que los deberes (a nivel primaria, hasta los 12 años) les ayuden a los niños a tener mejor rendimiento escolar."  Pero incluso en secundaria "un exceso de deberes puede reducir su efectividad, e incluso puede ser contraproducente."  Profesor de la Universidad de Duke, Harris Coopers,  especialista en el campo de la tarea y del hogar.

Los países con mejores rendimiento académico son aquellos que ponen pocos deberes o tareas, por el contrario de los que saturan a los estudiantes que reciben mucho deberes y tareas de más.

La National Education Association y La National Parent Teacher Association, en Estados Unidos, no recomiendan más de 10-20 minutos de deberes o tareas al día, hasta segundo curso, y 30-60 minutos al día de tercero a sexto curso. Otros expertos recomiendan eliminar los deberes o tareas por completo.

En mi opinión pienso que los deberes o tareas son un reforzamiento para el rendimiento académico, pero se ha abusado y se ha hecho un mal uso de ellas. Les estamos quitando un tiempo valioso a los niños, su tiempo de explorar y descubrir cosas por sí mismos. Estoy de acuerdo en que los deberes o tareas, sea eliminadas (en secundaria) y solo ponerla si el niño la solicita, sin abusar de su tiempo.

Sé que este es un tema de controversia para muchos maestros e incluso padres, por eso me gustaría saber su opinión al respecto.








domingo, 17 de abril de 2016

Educacion bilingue

 Sé que muchos padres a la hora de inscribir su niño en el colegio se preguntan si sería bueno hacerlo en un colegio bilingüe. Hoy hablaremos sobre eso, de las ventajas y desventajas que esta educación puede ofrecer a los niños. 

La educación bilingüe es aquella en donde se enseña simultáneamente dos idiomas.

Desde que el niño desarrolle el uso del lenguaje, que es el proceso cognitivo, donde hace uso de su competencia lingüística innata, está apto para ser instruido en un segundo idioma, es decir que esto sería durante sus primeros 4 o 5 años de vida.

“Los niños que están expuestos a idiomas temprano y en forma extensiva y sistemática aprenden rápidamente las destrezas fundamentales de los idiomas y virtualmente de manera igual que los monolingües.” Petitta & Dunbar, MBE/Harvard, octubre 6-8,2004; pagina 7.

El problema de la educación bilingüe es que no es accesible a la mayoría de la población, por el costo que representa pero a pesar de esto muchos padres optan por invertir en ella.

Los niños que crecen con dos o más idiomas se enfrentan a los mismos problemas de  desarrollo del lenguaje que los niños monolingües. La diferencia es que estos problemas pueden tener matices diferentes, influenciados por el segundo o tercer idioma, es decir que es un mito eso de que la educación bilingüe desarrolla en los niños problemas del desarrollo del lenguaje. Como también lo es que sobrecarga el cerebro por estar aprendiendo dos idiomas simultáneamente.

Está comprobado que los niños bilingües resuelven mejor problemas que contienen indicaciones erróneas, tienen mayor capacidad de memoria, sus mentes son más flexibles y eficientes, su desventaja es que son más lentos al hablar y más propensos a que se les trabe una palabra en la lengua.

En conclusión podemos decir que, la educación bilingüe es beneficiosa para nuestros niños y que dista mucho de ser abusivo el someterlos a un segundo idioma a temprana edad, por los beneficios expuestos anteriormente. Está claro que esta es una educación opcional, y es una excelente opción para los padres que puedan ofrecerla a sus hijos. 

martes, 12 de abril de 2016

La Educación Ideal

Siempre trato de estar al día con los nuevos avances, aportes e innovaciones educativas. Y el tema que está en el tapete es “La Educación del Futuro”, donde sugieren cambios en la práctica pedagógica para un aprendizaje realmente efectivo, donde las escuelas libres le permiten al niño tener el tiempo necesario para sus actividades; sin importar cuál sea, donde la inclusión educativa es un factor determinante para poder a tender a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes, donde el uso de recursos tecnológicos predominara dentro del salón de clase. 

Cuando todos estos factores se conjuguen en uno solo y no estén segregados, entonces podríamos hablar de la educación ideal o la llamada educación del futuro. Pero la pregunta es si realmente estamos preparados para ello? 

En lugares como Barcelona, Valencia, Madrid, Brasil, Uruguay entre otros, están realizando un excelente trabajo con las escuelas libres.

En otros como El Salvador, México, Chile, Colombia, Venezuela, República Dominicana; por mencionar algunos de los 17 países que acordaron y están promoviendo el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para el mejoramiento de la enseñanza mediante recursos digitales, están trabajando las TIC en las escuelas; en cuanto a la inclusión educativa Ecuador cuenta con varias escuelas inclusivas, realizando por igual un excelente trabajo.

Para que el desarrollo educativo continúe se necesita crear una cultura educativa en la cual todos se sientan partícipes, donde se valoren las capacidades de todos los estudiantes, y digo esto porque a pesar de los avances que ha tenido la educación aún existen muchos pensamientos cuadrados, entes educativas arraigadas al proceso tradicional, que no le dan paso a los nuevos procedimientos.

jueves, 31 de marzo de 2016

Educación Emocional

En estos últimos días he oído hablar de la educación  emocional, que tan beneficiosa y saludable es para nuestros niños?  Y a que nos referimos cuando hablamos de educación emocional.


 Hoy hablaremos de la educación que se encarga de manejar las emociones.

Esto es algo nuevo dentro de la educación y nace de las necesidades sociales que no son cubiertas por las materias ordinarias, se fundamenta en las emociones, las teorías de las emociones, la neurociencia, en las teorías de las inteligencias múltiples y la inteligencia emocional.

Dentro de los objetivos de la educación emocional podemos citar:
  • Adquisición de las propias emociones.
  • Desarrollo del control de sus emociones.
  • Desarrollo de emociones positivas.
  • Desarrollo de la habilidad de auto-motivarse.
  • Concientización  de los efectos perjudiciales de las emociones negativas.
La importancia de la educación emocional radica en que, un buen desarrollo de la capacidad cognitiva en el niño, permitirá que las emociones se conviertan en facilitadores de la atención, desarrollo del pensamiento lógico y creativo, así como el sostenimiento de la atención y la flexibilidad cognitiva.

Existen diversos juegos, canciones, cuentos, recursos y actividades que ayudaran a desarrollar la educación emocional en los niños.

lunes, 14 de marzo de 2016

Hemisferios Cerebrales




Pues bien sabemos que nuestro cerebro tiene dos hemisferios; uno derecho y uno izquierdo. El hemisferio izquierdo controla la mano derecha y es donde surge o se crea el pensamiento lineal; en esta parte se desarrolla el lenguaje, la escritura, las matemáticas, la lógica y las ciencias. Mientras que el hemisferio derecho controla la mano izquierda y aquí es donde surge el pensamiento holístico; en esta parte se desarrolla la música, las artes, la fantasía, la creatividad, el genio, la percepción y las expresiones emocionales.

Cuál  de los dos  hemisferios es más importante? Con cuál de los dos hemisferios debemos trabajar en las escuelas y/o colegios?

Ambos hemisferios son importante, ya que ambos se complementan; el ser humano es racional y por lo tanto un ente pensante que se mueve por emociones, es por esto que debemos trabajar con ambos hemisferios, ninguno está aislado del otro, los dos son importantes. 

En la xxx conferencia general de la UNESCO, propuso promover la inclusión de disciplinas artísticas en la formación general del niño y del adolescente por considerar que la educación artística:

  1. Contribuye al desarrollo de su personalidad, en lo emocional y en lo cognitivo.
  2. Tiene una influencia positiva en su desarrollo general, en el académico y en el personal.
  3. Inspira al potencial creativo y fortalece la adquisición de conocimientos.
  4. Estimula las capacidades de imaginación, expresión oral, la habilidad manual, la concentración, la memoria, el interés personal por los otros, etc.
  5. Incide en el fortalecimiento de la conciencia de uno mismo y de su propia identidad.
  6. Dota a los niños adolescentes de instrumentos de comunicación y autoexpresión.
  7. Contribuye a la creación de audiencias de calidad favoreciendo el respeto intercultural.


Pero realmente se está trabajando con ambos hemisferios en las escuelas y/o colegios? O le están dando más prioridad e importancia al hemisferio izquierdo, que opinan ustedes?

lunes, 7 de marzo de 2016

Así Aprenden los Bebes

Antes de iniciar debo aclarar que lo compartido a continuación es el resultado de un informe realizado hace un tiempo atras cuyo autor es desconocido.  

El articulo trata de lo equivocados que estaban los psicólogos, filósofos y psiquiatras al pensar que los bebes no tenían valores y que pensaban solo para ellos mismos ya que tras diversos experimentos realizados en universidades diferentes y por varios expertos en la materia, descubrieron y demostraron varios hechos, pensamientos y conductas extraordinarias en los niños de muy corta edad, de los cuales puntualizare a continuación.

 Los niños desde temprana edad aprenden del mundo de la misma manera que lo hacen los científicos: experimentando, observando, mediante análisis estadísticos y formación de teorías intuitivas en el área de lo físico, lo bilógico y lo psicológico
 Los bebes se fijan más en sucesos novedosos o inesperados. En torno a los tres o cuatros años   ya poseen algunas ideas elementales sobre bilogía y empiezan a comprender las nociones de crecimiento, herencia o enfermedad. Los niños pueden ponerse en el lugar de otra persona. Se sospecha que los bebes nacen sabiendo gran parte de lo que saben los adultos sobre el comportamiento de cosas y personas. Los pequeños poseen una gran capacidad para instruirse a partir de pautas estadísticas.
 Los niños pueden detectar regularidades estadísticas en tonos musicales y escenas visuales, así como en patrones gramaticales más abstractos. Los bebes alcanzan incluso a comprender la relación entre una muestra estadística y su población.
 Los bebes se valen de datos estadísticos y de experimentos para establecer relaciones de causa y efecto. Los resultados indican que su pensamiento dista mucho de ser pre-causal.
 Cuando los niños juegan de manera espontánea, están experimentando y buscando relaciones causales, el cual es el mejor método para descubrir cómo funciona el mundo.

Estos descubrimientos tardaron en salir a la luz porque a los niños de estas edades les cuesta expresar sus pensamiento y por otro lado los bebes no saben hablar.

Como ya vimos los niños aprenden como es el mundo al igual que los científicos pero obviamente cuando los niños analizan datos estadísticos o realizan experimentos, no lo hacen de manera consciente. La idea central de la ciencia cognitiva considera el cerebro como una especie de computadora diseñada por la evolución y programada por la experiencia.

Cuando los niños se valen inconscientemente del análisis bayesiano, es muy probable que superen a los adultos a la hora de considerar posibilidades insólitas y esto porque los adultos suelen fiarse más de sus ideas previas sobre el funcionamiento de las cosas.

Desde una perspectiva evolutiva, uno de los rasgos más llamativos del ser humano es su largo periodo de inmadurez. Nuestra infancia dura mucho más que la de cualquier otra especie.

El aprendizaje es fundamental, pero durante este periodo el individuo se encuentra indefenso y es donde entra la evolución para resolver el problema mediante la división de trabajo entre crías y progenitores. Mientras los bebes van aprendiendo de su entorno se encuentran protegidos por sus padres hasta que ellos puedan cumplir con el ciclo de vida.

La corteza prefrontal es una región característica del cerebro humano; su maduración es especialmente prolongada. Gobierna las capacidades de un adulto para centrarse en una acción, planearla y ejecutarla con eficacia. El área prefrontal inhibe pensamientos o actos irrelevantes.

En conclusión los bebes nacen para aprender, su cerebro posee mucha más conexiones entre neuronas y con el tiempo suprimen las conexiones menos empleadas y se refuerzan las más útiles.

Los bebes, lejos de ser adultos incompletos, son seres diseñados por la evolución para explorar, aprender, cambiar y crear.



lunes, 29 de febrero de 2016

Neuroeducación

La NeuroEducación es la nueva disciplina que promueve la integración de las ciencias de la educación. Su objetivo principal es acercar a los agentes educativos a los conocimientos relacionados con el cerebro y el aprendizaje, considerando la unión entre la Psicología, la Psicología Cognitiva y las Neurociencias.


Cuando un maestro/a comprende el funcionamiento del sistema nervioso y del cerebro, relacionando esos conocimiento con sus alumnos/as y el ambiente escolar, mojara la calidad del docente así como también la educación en general.

*Para Ana Lucia Campos (2010) la NeuroEducación busca dar respuesta a preguntas tales como:

-¿Que sistema de memoria están involucrada cuando los alumnos aprenden datos y fechas relacionadas a la Segunda Guerra Mundial? ¿Que estrategias promoverán la retención de este aprendizaje?
-¿El éxito del aprendizaje y de la retención esta en la cantidad de veces que el profesor repute un ejercicio o en el sentido y significado que el alumno encuentra en la propuesta?
-¿Que diferencia hay entre las clases de cátedra y los proyectos con relación a la cantidad de información asimilada?
-¿Que papel ejercen las emociones en la memoria?

Parte de lo que busca estudiar la NeuroEducación son los procesos cognitivos que se dan en el aula, por medio de la interacción entre maestros y alumnos, durante el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Esta ciencia aunque es nueva, tiene mucho campo de abordaje, como por ejemplo, el papel que juega el cerebro en en los procesos intencionales, los factores que determinan el rendimiento académico, memoria y neurociencias, modelos teóricos y clasificación de la memoria, bases neuroanatómicas de la memoria, estilos de aprendizaje.

*Ana Lucia Campos (2010) Neuroeducación: uniendo las ciencias y la educación en búsqueda del desarrollo humano, La Educación Revista Digital, No. 143, Organización de los Estados Americanos, Junio 2010.

lunes, 8 de febrero de 2016

Tipos de Atención


 
Iniciemos definiendo lo que es la atención, según Estévez-González, A., García-Sánchez, C., Junqué , C. (1997) La Atención: una compleja función cerebral, revista de Neurología, 25 (148), 1989-1997.
Atención es "focalizar selectivamente nuestra consciencia, filtrando y desechando información no deseada; como un proceso emergente desde diversos mecanismos neuronales manejando el constante fluir de la información sensorial y trabajando para resolver la competencia entre los estímulos para su procesamiento en paralelo, temporizar las respuestas apropiadas y, en definitiva, controlar la conducta".

Partiendo de esta definición podemos clasificar la atención tomando en cuenta los mecanismos neuronales y los estímulos, para procesar la información proporcionada.

  • Atención Selectiva: Como bien lo dice su nombre, esta nos permite seleccionar la información mas relevante, neutralizando las irrelevantes para centrarse en la realización de una tarea.
  • Atención Sostenida: Esta nos permite mantener la atención solo en una tarea de forma consistente durante un tiempo prolongado.
  • Atención Dividida: Es la capacidad que nos permite atender a dos cosas al mismo tiempo.
  • Atención Focalizada: Aquí la atención es centrada a un estimulo determinado.
  • Atención Alternante: Esta es la capacidad que adquieren algunas personas de cambiar el foco de atención entre varias tareas, controlando y seleccionando cuales informaciones desea procesar en un momento determinado.
Atendiendo a los Mecanismos Atencionales, se dirige por dos tipos de procesamiento:

  • Voluntaria, (Arriba-Abajo): Esta surge cuando la atención es voluntaria y esta dirigida por metas, el proceso atencional es controlado por el sujeto.
  • Involuntaria, (Abajo- Arriba): El proceso atencional en el sujeto es involuntaria y esta dirigida por estímulos. Muchas veces hay que provocar la atención involuntaria del sujeto, para que llegue el mensaje o aprendizaje.