Hemisferios Cerebrales

Pues bien sabemos que nuestro cerebro tiene dos hemisferios; uno derecho y uno izquierdo. El hemisferio izquierdo controla la mano derecha y es donde surge o se crea el pensamiento lineal; en esta parte se desarrolla el lenguaje, la escritura, las matemáticas, la lógica y las ciencias. Mientras que el hemisferio derecho controla la mano izquierda y aquí es donde surge el pensamiento holístico; en esta parte se desarrolla la música, las artes, la fantasía, la creatividad, el genio, la percepción y las expresiones emocionales.

Cuál  de los dos  hemisferios es más importante? Con cuál de los dos hemisferios debemos trabajar en las escuelas y/o colegios?

Ambos hemisferios son importante, ya que ambos se complementan; el ser humano es racional y por lo tanto un ente pensante que se mueve por emociones, es por esto que debemos trabajar con ambos hemisferios, ninguno está aislado del otro, los dos son importantes. 

En la xxx conferencia general de la UNESCO, propuso promover la inclusión de disciplinas artísticas en la formación general del niño y del adolescente por considerar que la educación artística:

1. Contribuye al desarrollo de su personalidad, en lo emocional y en lo cognitivo.
2. Tiene una influencia positiva en su desarrollo general, en el académico y en el personal.
3. Inspira al potencial creativo y fortalece la adquisición de conocimientos.
4. Estimula las capacidades de imaginación, expresión oral, la habilidad manual, la concentración, la memoria, el interés personal por los otros, etc.
5. Incide en el fortalecimiento de la conciencia de uno mismo y de su propia identidad.
6. Dota a los niños adolescentes de instrumentos de comunicación y autoexpresión.
7. Contribuye a la creación de audiencias de calidad favoreciendo el respeto intercultural.

Pero realmente se está trabajando con ambos hemisferios en las escuelas y/o colegios? O le están dando más prioridad e importancia al hemisferio izquierdo, que opinan ustedes?

Neuroeducación

La NeuroEducación es la nueva disciplina que promueve la integración de las ciencias de la educación. Su objetivo principal es acercar a los agentes educativos a los conocimientos relacionados con el cerebro y el aprendizaje, considerando la unión entre la Psicología, la Psicología Cognitiva y las Neurociencias.

Cuando un maestro/a comprende el funcionamiento del sistema nervioso y del cerebro, relacionando esos conocimiento con sus alumnos/as y el ambiente escolar, mojara la calidad del docente así como también la educación en general.

*Para Ana Lucia Campos (2010) la NeuroEducación busca dar respuesta a preguntas tales como:

-¿Que sistema de memoria están involucrada cuando los alumnos aprenden datos y fechas relacionadas a la Segunda Guerra Mundial? ¿Que estrategias promoverán la retención de este aprendizaje?

-¿El éxito del aprendizaje y de la retención esta en la cantidad de veces que el profesor repute un ejercicio o en el sentido y significado que el alumno encuentra en la propuesta?

-¿Que diferencia hay entre las clases de cátedra y los proyectos con relación a la cantidad de información asimilada?

-¿Que papel ejercen las emociones en la memoria?

Parte de lo que busca estudiar la NeuroEducación son los procesos cognitivos que se dan en el aula, por medio de la interacción entre maestros y alumnos, durante el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Esta ciencia aunque es nueva, tiene mucho campo de abordaje, como por ejemplo, el papel que juega el cerebro en en los procesos intencionales, los factores que determinan el rendimiento académico, memoria y neurociencias, modelos teóricos y clasificación de la memoria, bases neuroanatómicas de la memoria, estilos de aprendizaje.

*Ana Lucia Campos (2010) Neuroeducación: uniendo las ciencias y la educación en búsqueda del desarrollo humano, La Educación Revista Digital, No. 143, Organización de los Estados Americanos, Junio 2010.

Estilos de Aprendizaje

Si bien sabemos que todos somos diferentes, mas sin embargo en los colegios y/o escuelas; en el proceso de enseñanza - aprendizaje,  no toman esto en cuenta al momento de realizar la planificación docente.

Para determinar un estilo de aprendizaje se toma en cuenta los rasgos cognitivos, fisiológicos y afectivos, permitiéndonos descubrir como el alumno percibe, descodifica, estructura y analiza lo aprendido, a medida que se   interrelaciona en su ambiente de aprendizaje.

*Gallego y Alonzo (2008) sostienen que: “… el estilo de aprendizaje se conforma a base de dos series de elementos, por una parte el estilo cognitivo está muy unido a la fisiología y no varía a lo largo de los años y por otra las estrategias de aprendizaje que los individuos desarrolla para ajustar el material de aprendizaje a su estilo cognitivo. Las estrategias las podemos aprender y cambiar, por eso decimos que el estilo de aprendizaje es “relativamente estable”, estable por la base fisiológica, relativamente por las diferentes estrategias que podemos aprender y ejercitar”.

Pudiéramos decir que cada persona desarrolla su propio método de aprendizaje, pero su estilo de aprendizaje pudiera cambiar de acuerdo al ambiente en que este se desarrolle. El aprendizaje será más efectivo cuando se le enseñe el estilo correspondiente de cada alumno.

Se proponen cuatro estilos de aprendizaje:

-       El Activo: En este proceso los alumnos se implican en el proceso de adquisición de conocimiento. Son entusiastas y de mentes abiertas, siempre están implicados en alguna actividad, son de personalidad espontaneas, creativas, arriesgadas, descubridores, improvisados, innovadores, deseos de resolver problemas. Les cuesta aprender cuando tienen que asimilar datos, adoptar un papel pasivo y cuando tienen que realizar trabajos solos.

-   El Reflexivo: En este proceso los alumnos necesitan la intervención del pensamiento y de la elaboración activa de quienes aprenden. Son prudentes observan bien y consideran todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento, son de personalidad pacientes, ponderados, inquisidores, analítico, receptivo, lentos y detallistas. Les cuesta aprender cuando no le permiten planificar previamente, cuando se le apura a terminar una tarea y cuando se les insta a ser el centro de atención.

-    El Teórico: En este proceso los alumnos tienen un enfoque lógico y complejo de los problemas, observan e integran las experiencias dentro de un marco teórico de referencia. En su sistema de pensamiento son profundos, son de personalidad lógicas, objetivas, criticas, estructurados. Les cuesta aprender en situaciones subjetivas y ambiguas, en donde enfaticen las emociones y los sentimientos y claro está, cuando carecen de un fundamento teórico.

-       El Pragmático: En este proceso en los alumnos predomina la experimentación y la aplicación práctica de ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Son de personalidad prácticas, directas, eficaz, experimentadores, realistas. Les cuesta aprender cuando lo que hacen no está relacionado con la realidad, en actividades que no tienen un fin bien definido y cuando lo que aprenden no se relaciona con sus necesidades inmediatas.

Y es por esto que los maestros y/o profesores no ven los resultados deseados en algunos de sus alumnos, porque cada uno se ellos tiene un estilo diferente de aprender. Dentro del aula de clase nos encontraremos con alumnos extrovertidos, introvertidos, sociales, reservados; por eso debemos adaptar el proceso de enseñanza–aprendizaje atendiendo a la individualidad de los estudiantes, usando como referencia los estilos de aprendizaje, siendo de suma importancia el uso de todas las estrategias posibles para abarcar cada uno de los estilos de aprendizaje.

*Del manual neurociencias y practicas pedagógicas efectivas.