Técnicas e Instrumentos e Evaluación para el Nivel Inicial

Los instrumentos de evaluación son el conjunto de herramientas diseñadas para que los docentes puedan obtener una información más precisa sobre la calidad de aprendizaje de los alumnos.

Los mismos pueden emplearse de igual modo para facilitar el diálogo entre el docente y el alumno referente al proceso de aprendizaje y como mejorarlo.

A continuación, le presento una guía de instrumentos que pueden ser utilizados para la evaluación del nivel inicial.

  El Diario: Es un registro escrito, de manera permanente, que realiza el profesor sobre el planeamiento, desarrollo y evaluación de las actividades docentes. Es una descripción del aula en acción que permite al docente hacer explícito el mundo de las relaciones e interacciones que se suceden cuando está animando los aprendizajes. 

   

Cotejo: Consiste en una lista de palabras, frases u oraciones que arrojan conductas negativas o positivas, en donde el maestro marcara la conducta observada en el alumno.

         De Comprobación: Es utilizada para evaluar determinados resultados del aprendizaje de forma más específica.

    Anecdótica: Es el registro acumulativo y permanente, que hace el docente, de los hechos relevantes realizados o en los cuales ha participado el estudiante. Permite valorar, en especial, la conducta individual y colectiva del estudiante, sus actitudes y comportamientos.

     Semiformal o Técnica de Pregunta: Es una oración interrogativa que sirve para obtener de los alumnos y a las alumnas información sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos, experiencias, así como estimular el razonamiento del niño y la niña y su experiencia oral.

                  
             Portafolio: Es un registro acumulativo que sistematiza la experiencia obtenida en un tema o asignatura y que se puede presentar en un fólder o carpeta de argollas. En el mismo se incluyen materiales de ensayos, informes, evaluaciones y las correcciones correspondientes o cualquiera otra producción.

             Formal: Esta demanda atención, recursos y esfuerzos especiales en su desarrollo, debido a las implicaciones que pueden tener sus resultados sobre los alumnos. 

Oh! Y ahora, quien podrá defenderme?

Este tema ha surgido por la necesidad palpable a mi alrededor entre los compañeros de trabajo, familiares y amigos que se ven afectados por la suspensión formal de la docencia en los centros educativos de nuestro país, República Dominicana tras una situación que así lo amerite, como lo fue el paso del huracán Matthew.

Y sé, que como ellos hay muchos padres que usan la famosa frase "Oh y ahora quién podrá ayudarme?" Al momento de enterarse de que sus hijos no irán a clase porque las mismas han sido suspendidas. Y es que lamentablemente muy pocos padres cuentan con un chapulín colorado que pueda ir a su rescate, ya que en su mayoría laboran y muchos no cuentan con un servicio en casa que pueda cuidar de los Niños.

Mi pregunta es, que deben hacer estos padres que se ven en esta situación tan incomoda? Donde hay una suspensión escolar pero no una suspensión laboral. Es que acaso bajo la suspensión escolar, los niños reciben una cobertura especial, única y exclusiva para quedarse solos en sus casas sin la supervisión de un adulto??

Y aunque los niños reciben dos meses de vacaciones al finalizar el año escolar, el proceso es diferente. No se puede comparar ya que hay una planificación previa para esto, donde los padres se programan; inscribiendo a sus hijos en campamentos de veranos, otros tomando sus vacaciones para esta fecha y estar con sus hijos, y así cada uno se va acomodando según el plan que había predeterminado para ello.

En esta ocasión quiero hacerme eco de todos esos padres que viven esta problemática cada año escolar; porque a pesar de que nos reímos con los memes que hacen cuando suspenden las clases, les aseguro que para muchos padres es motivo de disgusto.

Opino que conjunto a la suspensión de la docencia, debe emitirse una suspensión laboral, de modo que uno de los padres pueda quedarse en casa al cuido de los niños.... "uno de los padres" wow!!! No me imagino las vicisitudes que pasa el niño cuando vive en una familia monoparental.

Aboguemos para que esto se haga una realidad, si es que comparten mi opinión. Me gustaría conocer sus comentarios al respecto, ¿y porque no? También sus anécdotas.

Finlandia y su Sistema Educativo

El sistema educativo de Finlandia se ha convertido en el número uno a nivel mundial, tanto así que su rendimiento de deserción escolar es muy bajo. Es considerado como uno de los mejores evaluados por el informe PISA del 2012. El informe PISA, es un estudio internacional sobre el estado de la educación en distintos países.  

A diferencia del sistema que se maneja en la República Dominicana, su escolaridad inicia a los 7 años, (de forma obligatoria y gratuita hasta los 16) que es cuando aprenden a leer, al tiempo que inician a manejar contenidos temáticos, tienen tres meses de vacaciones, rara vez imparten exámenes y los niños no tienen que realizar tareas en casas, dejándoles tiempo para realizar actividades extracurriculares, como música, pintura, idioma, entre otras.

Una de las modificaciones del sistema educativo de Finlandia es disminuir las horas de estudio; de las 995 horas/año en la educación inicial y primaria y primer ciclo de educación de adultos, en la República Dominicana, ellos tienen 608 horas lectivas. En cuanto a su metodología se centra en la discusión y reflexión de contenidos en lugar de la memorización.

La nueva implementación de abolición de las distintas materias con la aplicación del método phenomenon learning, donde se realizan proyectos, en donde los alumnos se apropiarán de sus propios conocimientos.

Los profesores deben tener a parte de la titulación correspondiente un máster, al cual los finlandeses llaman kasvatus, la misma palabra que usan para nombrar a una madre que educa a un niño. Los profesores tienen la elección de adaptar los contenidos de la manera más conveniente para sus alumnos.

No todos los alumnos bajo este sistema obtienen excelentes notas, pero en este caso, son los mismos alumnos quienes ayudan a sus compañeros a ponerse al día con los temas y/o contenidos que le resulten difíciles, incentivando la independencia y la confianza en ellos mismos.

Pero a pesar de su excelente labor y aporte en el sistema educativo, me pregunto que estará pasando en la vida y en los quehaceres diarios de los finlandeses, que los lleva a posicionarse, paradójicamente entre unos de los países con más alta tasa de suicidios en el mundo.

Tipos de Atención

 

Iniciemos definiendo lo que es la atención, según Estévez-González, A., García-Sánchez, C., Junqué , C. (1997) La Atención: una compleja función cerebral, revista de Neurología, 25 (148), 1989-1997.

Atención es "focalizar selectivamente nuestra consciencia, filtrando y desechando información no deseada; como un proceso emergente desde diversos mecanismos neuronales manejando el constante fluir de la información sensorial y trabajando para resolver la competencia entre los estímulos para su procesamiento en paralelo, temporizar las respuestas apropiadas y, en definitiva, controlar la conducta".

Partiendo de esta definición podemos clasificar la atención tomando en cuenta los mecanismos neuronales y los estímulos, para procesar la información proporcionada.

• Atención Selectiva: Como bien lo dice su nombre, esta nos permite seleccionar la información mas relevante, neutralizando las irrelevantes para centrarse en la realización de una tarea.
• Atención Sostenida: Esta nos permite mantener la atención solo en una tarea de forma consistente durante un tiempo prolongado.
• Atención Dividida: Es la capacidad que nos permite atender a dos cosas al mismo tiempo.
• Atención Focalizada: Aquí la atención es centrada a un estimulo determinado.
• Atención Alternante: Esta es la capacidad que adquieren algunas personas de cambiar el foco de atención entre varias tareas, controlando y seleccionando cuales informaciones desea procesar en un momento determinado.

Atendiendo a los Mecanismos Atencionales, se dirige por dos tipos de procesamiento:

• Voluntaria, (Arriba-Abajo): Esta surge cuando la atención es voluntaria y esta dirigida por metas, el proceso atencional es controlado por el sujeto.
• Involuntaria, (Abajo- Arriba): El proceso atencional en el sujeto es involuntaria y esta dirigida por estímulos. Muchas veces hay que provocar la atención involuntaria del sujeto, para que llegue el mensaje o aprendizaje.

Estilos de Aprendizaje

Si bien sabemos que todos somos diferentes, mas sin embargo en los colegios y/o escuelas; en el proceso de enseñanza - aprendizaje,  no toman esto en cuenta al momento de realizar la planificación docente.

Para determinar un estilo de aprendizaje se toma en cuenta los rasgos cognitivos, fisiológicos y afectivos, permitiéndonos descubrir como el alumno percibe, descodifica, estructura y analiza lo aprendido, a medida que se   interrelaciona en su ambiente de aprendizaje.

*Gallego y Alonzo (2008) sostienen que: “… el estilo de aprendizaje se conforma a base de dos series de elementos, por una parte el estilo cognitivo está muy unido a la fisiología y no varía a lo largo de los años y por otra las estrategias de aprendizaje que los individuos desarrolla para ajustar el material de aprendizaje a su estilo cognitivo. Las estrategias las podemos aprender y cambiar, por eso decimos que el estilo de aprendizaje es “relativamente estable”, estable por la base fisiológica, relativamente por las diferentes estrategias que podemos aprender y ejercitar”.

Pudiéramos decir que cada persona desarrolla su propio método de aprendizaje, pero su estilo de aprendizaje pudiera cambiar de acuerdo al ambiente en que este se desarrolle. El aprendizaje será más efectivo cuando se le enseñe el estilo correspondiente de cada alumno.

Se proponen cuatro estilos de aprendizaje:

-       El Activo: En este proceso los alumnos se implican en el proceso de adquisición de conocimiento. Son entusiastas y de mentes abiertas, siempre están implicados en alguna actividad, son de personalidad espontaneas, creativas, arriesgadas, descubridores, improvisados, innovadores, deseos de resolver problemas. Les cuesta aprender cuando tienen que asimilar datos, adoptar un papel pasivo y cuando tienen que realizar trabajos solos.

-   El Reflexivo: En este proceso los alumnos necesitan la intervención del pensamiento y de la elaboración activa de quienes aprenden. Son prudentes observan bien y consideran todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento, son de personalidad pacientes, ponderados, inquisidores, analítico, receptivo, lentos y detallistas. Les cuesta aprender cuando no le permiten planificar previamente, cuando se le apura a terminar una tarea y cuando se les insta a ser el centro de atención.

-    El Teórico: En este proceso los alumnos tienen un enfoque lógico y complejo de los problemas, observan e integran las experiencias dentro de un marco teórico de referencia. En su sistema de pensamiento son profundos, son de personalidad lógicas, objetivas, criticas, estructurados. Les cuesta aprender en situaciones subjetivas y ambiguas, en donde enfaticen las emociones y los sentimientos y claro está, cuando carecen de un fundamento teórico.

-       El Pragmático: En este proceso en los alumnos predomina la experimentación y la aplicación práctica de ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Son de personalidad prácticas, directas, eficaz, experimentadores, realistas. Les cuesta aprender cuando lo que hacen no está relacionado con la realidad, en actividades que no tienen un fin bien definido y cuando lo que aprenden no se relaciona con sus necesidades inmediatas.

Y es por esto que los maestros y/o profesores no ven los resultados deseados en algunos de sus alumnos, porque cada uno se ellos tiene un estilo diferente de aprender. Dentro del aula de clase nos encontraremos con alumnos extrovertidos, introvertidos, sociales, reservados; por eso debemos adaptar el proceso de enseñanza–aprendizaje atendiendo a la individualidad de los estudiantes, usando como referencia los estilos de aprendizaje, siendo de suma importancia el uso de todas las estrategias posibles para abarcar cada uno de los estilos de aprendizaje.

*Del manual neurociencias y practicas pedagógicas efectivas. 

Niños "Hiperactivos"

Me da risa cuando escucho a un padre decir que su hijo es “hiperactivo”, y más aún si se trata de un  maestro diciéndole a un padre “su hijo es hiperactivo, tiene que llevarlo a un psicólogo para que lo mediquen”.  Me pregunto en que se basan estos padres y maestros cuando hacen esta afirmación, ya que la hiperactividad no es solo que el niño sea extremadamente inquieto, hay muchos otros factores que tienen que darse para poder diagnosticar al niño como tal.

Como maestra siempre he estado clara que no estoy calificada para poder dar un diagnóstico de este tipo, a quien le corresponde hacerlo es al psicólogo, quien evaluara adecuadamente al niño. Mi tarea como maestra es observar al niño y si veo algunos de los síntomas de hiperactividad, pues lo correcto es hablar con el psicólogo escolar para que lo evalué, y dependiendo de los resultados, proceder hablar con los padres con base, ya que es un tema delicado y seria de mal gusto dar un diagnostico erróneo, solo por no  diferenciar entre un niño inquieto y uno hiperactivo.

Ahora bien como diferenciar a un niño inquieto de uno hiperactivo? Pues para que un niño sea diagnosticado hiperactivo tiene que presentar los siguientes síntomas, expuestos por la Dra. Biaris, médico psiquiatra, en su artículo Hiperactivo vs Inquieto.

*Actuar sin pensar

*Impulsividad

*Problemas de concentración

*Dificultad para completar tareas

*Dificultad para prestar atención

*Incapacidad de escuchar correctamente

*Incapacidad de ordenar tareas

*Imposibilidad para permanecer sentados

*Inquietud motriz excesiva y constante

*Discurso excesivo

*Rehuir realizar tareas que les exija concentración

*Realizar simultáneamente de diversas tareas sin completar ninguna

*Impaciencia

*Cambios en estado de ánimo

*Cambios en estado de actitudes

*Problemas de autoestima

*Dificultad para relacionarse con otros niños

Si su hijo u alumno presenta estos síntomas, pues debe referirlo al psicólogo para una pronta evaluación, quien a su vez lo referirá, a un psiquiatra infantil para que lo pueda medicar, ya que en la  mayoría de los casos lo necesitan.

   

Dejemos de jugar a ser psicólogos y de estar etiquetando a los  niños con “hiperactividad,” porque podría tratarse simplemente de un niño inquieto, que solo está buscando la atención de sus padres por alguna carencia emocional.

Los Trastornos en el Aprendizaje

Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje pueden surgir diferentes trastornos, que interfieren en el proceso de enseñanza, dificultando el proceso de aprendizaje del alumno.

Si su hijo u alumno presenta todas las condiciones adecuadas, la madurez correspondiente y está acorde a su etapa y desarrollo, pero aun así presenta dificultades en el habla, la escritura, lectura, o para aprender las matemáticas, pues entonces  tiene un trastorno de aprendizaje.

Los trastornos de aprendizaje o dificultades del aprendizaje (DA) se podría definir como, la dificultad que presenta el niño para poder codificar, procesar y descodificar los razonamientos dados, así como la dificultad para  hablar, escribir, escuchar y el razonamiento lógico matemático.

Muchas de las dificultades se presentan en la primera infancia, otras surgirán durante el desarrollo del niño. Es importante saber que los trastornos del aprendizaje no tienen que ver con la inteligencia, puesto que muchos tienen un coeficiente normal o superior.

El logopeda, terapeuta ocupacional, pediatra neurólogo, son algunos de los especialistas que pueden diagnosticar y dar un tratamiento adecuado para corregir el problema de aprendizaje que presenta el niño.

Dentro de las dificultades o trastornos de aprendizaje tenemos:

*Dislexia: Dificultad para leer.

*Disgrafía: Dificultad para escribir.

*Discalculia: Dificultad para realizar cálculos matemáticos.

*Trastornos de Déficit de Atención (TDA): Dificultad para prestar atención por hiperactividad.

*Afasia: Dificultad de comunicarse mediante el habla, la escritura o la mímica, debida a lesiones cerebrales.

*Disfasia: Trastorno del lenguaje oral, debida a lesiones cerebrales.

*Dislalia: Dificultad de articular palabras, debido a malformaciones en los órganos comprometidos con el habla.

*Ecolalia: repetición de una palabra o frase.

"Kaos" en el Aula

Hay una frase, que cierta o no, es muy bonita: "en Japón los únicos ciudadanos que no están obligados a inclinarse en reverencia frente al Emperador, son los EDUCADORES. La razón es que los japoneses sostienen que sin EDUCADORES no pueden haber EMPERADORES."

Ser educador es una hermosa y laboriosa profesión, admirada y honrada por muchos. 

Los maestros interactúan  con sus alumnos en un ambiente armonioso, lleno de paz y sin interrupciones. Donde todo fluye de acuerdo a lo planificado, donde todos los niños prestan atención y se comportan. Todo esto suena muy perfecto, pero dista mucho de la realidad que vive el maestro dentro del salón de clase.

Lo cierto es que, dentro del salón de clase; los temas no siempre se desarrollan de acuerdo a lo planificado ni en el horario programado, siempre hay un giro, ya sea a favor o en contra del mismo. Esto puede producirse porque las condiciones del ambiente dentro del aula no son las adecuadas para desarrollar otro tema. Puede que algunos de los niños no estén prestando atención, porque algunos estén corriendo dentro del aula, jugando encima de la mesa  o porque estén usando los materiales de forma inadecuada. En fin, son muchas las situaciones que se pueden presentar dentro del salón de clase, dificultando el proceso enseñanza-aprendizaje,  y es justo aquí donde los maestros suelen  entrar en caos; porque debe desarrollar el tema planificado, pero al mismo tiempo debe poner orden dentro de su salón de clase.

Lo primero es identificar al líder dentro del grupo, ya que siempre hay uno que motiva hacer la “conducta” inapropiada, en este caso. El líder es quien dirigirá a los demás, es quien cambiara de una acción a otra, haciendo que los demás lo sigan. Inmediatamente el líder es identificado, nuestra atención se centrará solo en él, porque cuando este se comporte de la manera adecuada, los demás inmediatamente lo harán.

En algunos casos la corrección será simplemente ignorar al niño, ya que aquí lo que busca es ser visto, que vean lo que está haciendo, ser el centro de atención. Por esto debemos hacer todo lo contrario a lo que ellos quieren, y esto es ignorarlos. Al ser ignorados se darán cuenta que su accionar no es llamativo y al no lograr su propósito, dejaran de hacerlo.

Estamos de acuerdo en que hay acciones que no pueden ser ignoradas y por eso dependiendo de la acción realizada por el niño se aplicara esta corrección.

Es tarea del maestro conocer a cada uno de sus alumnos y partiendo de esto, sabrá cómo manejarlo y recanalizar la acción negativa a una acción positiva, ya sea que el niño juegue con su material favorito, llevándolo al área de juego por unos minutos, colocándole su música favorita, leyéndole un cuento o simplemente nombrar a ese alumno como su ayudante para la actividad que van a realizar.

Como dije anteriormente, es tarea del maestro conocer a sus alumnos y por esto el maestro debe aprender a identificar cuando el alumno solo quiere llamar la atención o simplemente lo está manipulando para obtener lo que quiere.

Educar siempre será una hermosa labor, siempre y cuando se haga con entrega y amor.

El Poder del Maestro en el Aula

Quiero compartirles los pensamientos de la Tía Victoria, como cariñosamente solía llamarle, quien fue una mujer sabia, poseedora de un corazón temeroso de Dios, pero sobre todo una maestra comprometida con sus alumnos.  Tuve el maravilloso privilegio de conocerla y aprender de ella durante mis años de servicio como maestra.

“He llegado a la terrible conclusión de que soy el elemento decisivo en el aula. Es mi actitud personal que crea el clima. Es mi ánimo que hace el ambiente. Como profesor(a) tengo el tremendo poder de hacer la vida de un niño miserable o feliz. Puedo ser instrumento de tortura o de inspiración. Puedo humillar o exhortar, herir o sanar. En toda situación es mi reacción que decide si una crisis es superada o frustratoria, y si un niño es humanizado o deshumanizado.”

Cada mañana antes de entrar al salón de clase tomemos unos minutos para meditar en estas hermosas palabras y hagámonos eco de la misma.

 Autoevaluémonos a ver si realmente estamos siendo de bendición para nuestros alumnos, y que Dios nos libre de lo contrario; porque en el futuro veremos nuestra semilla germinar en cada uno de ellos y es cuando nos daremos cuenta si hicimos un buen o mal trabajo.

Como maestros tenemos una gran responsabilidad en nuestras manos no la desperdiciemos.